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兒童團體花絮:心理師是如何引導孩子

在第二次的團體活動中,孩子們或許因為多了一份熟悉,發言主動性和彼此的互動都增加了,開始會去注意其他孩子的反應,而非僅是聽老師說。

【同樣的動作,其實有著不同的意義】

  在活動期間,面對老師所提出的問題,藍藍小紅在回應前都有回頭望向母親的舉動,但背後的原因不大相同。
  從藍藍的略顯不安的表情與後續搖頭不知道如何作答,可以知道這樣的『看』是種『眼神求助』,此時老師便會詢問:需不需要幫忙?
  而小紅面露笑容欲言又止的樣子,像是正思量著「這樣回答可不可以?」。他的『看』是在『觀察母親的反應』,此時老師便會給予鼓勵:你可以試著說看看沒有關係。

【如何面對坐不住的孩子】

  蘋果檸檬有著相似的特質,活動量較高、注意力較短暫,常有一些發出聲響的小動作(如:反覆撕黏鞋子的魔鬼氈、移動坐墊),老師便會採取以下的方式
1.請小朋友重申團體規範之外(讓小朋友覺察並修正自己的行為)
2.也增加了活動中的動態任務,以非懲罰或約束的方式讓孩子可以適當運用其活力。

【害羞的孩子】

茶茶在一開始仍顯得比較羞怯,說話音量較小、需要老師的邀請才開口,但在獲得正向回饋後,漸漸可以主動開口說話,甚至進行動作示範,於下課前帶大家一起做美人魚伸展。此時,雖然有些孩子拒絕配合(不想做美人魚),但茶茶並未因此感到不開心,似乎能接納別人有自己的想法。

【認識與表達負面的情緒】

  孩子們透過團體活動學會正確辨識表情圖卡的情緒。
但當活動任務需要孩子做出不同情緒狀態的表情時,會顯得較困難。這是因為孩子們的表情、動作多是當下情緒狀態的直接展現,所以在快樂的情緒下難以做出難過的臉。
  另外,有部分孩子可能因為視某些情緒為不好的,或是不想接受某些情緒,而無法表現出該情緒。
  像一個強調「我很勇敢,我什麼都不怕」的孩子,未能做出害怕的臉,此時老師回應:「有人怕黑,有人不怕,每個人的反應不一樣,但都是很正常的」,讓孩子們知道,面對同一件事情每個人的反應不盡相同,但都是很正常的;都是可以表達出來的。

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